Análisis crítico de las prácticas que debilitan la intencionalidad pedagógica y que son calificadas como insatisfactorias en las evaluaciones del desarrollo profesional:

• Centrarse en la acción del docente: Evitar redactar el objetivo en función de lo que hará el profesor (ej. «Explicar las características de…»), ya que el foco técnico debe estar siempre en el desempeño observable que alcanzará el estudiante.

• Confundir el aprendizaje con la actividad: Un error común es describir la tarea práctica en lugar del conocimiento de fondo (ej. Redactar «Hacer una maqueta sobre la célula» es incorrecto; lo correcto es «Comprender la estructura celular a través de…»).

• Sobrecarga de habilidades: Incorporar un exceso de procesos cognitivos en una sola meta de clase diluye el propósito de la sesión e impide verificar con rigor si el aprendizaje se logró.